●幼儿园教师需要掌捏幼儿音乐教养的特色，收受有用的、正确的秩序开展幼儿音乐教养，让幼儿享受欢乐、爱上音乐。
□杭州市上城区奏凯实验幼儿园 程 娟
儿童关于音乐的心疼似乎从很小就开动了，给婴幼儿听安详舒徐的音乐能够使他们快速地安详下来。研究标明，音乐能够诊疗东谈主的神态，促进儿童扫视力、创造力、设想力等的发展。幼儿园教师需要掌捏幼儿音乐教养的特色，收受有用的、正确的秩序开展幼儿音乐教养。
一、幼儿音乐教学活动存在问题
幼儿阶段学习音乐的方针，主如若挖掘和发展其潜在的音乐修养和才智。幼儿园教师主要负责培养幼儿对音乐的意思、爱好，让他们在音乐活动中初步感受好意思，况且通度日动发扬好意思。然则，笔者不雅察发现，部分教师在开展音乐教学活动时存在以下几种风物。
1.教学体式单一、零落新意
在好多音乐教学活动中，教师的教学磋商老是定在让幼儿学会唱歌，幼儿仅仅被迫地接管教师的信息，莫得主动学习的意愿，况且几次跟唱事后，幼儿彰着关于讴歌活动不那么感意思。
2.不成很好地把捏幼儿学习音乐的特色
部分教师开展的音乐教学活动千人一面，对全班学孕育入条目，莫得针对个体各异进行教学，也莫得针对各年齿段学生学习音乐的各异进行教学。
3.音乐修养较低，关于开展音乐活动零落底气
部分音乐教师莫得经过正规系统的学习，对音乐的节拍、歌曲的节律及歌曲稿领等基础学问掌捏不及，是以在日常的音乐教学中，只可进行简便教唱，对音乐赏玩、歌曲创编等方面的本色不敢去尝试，形成了好多幼儿音乐才智发展受限。
二、幼儿音乐教学活动战术分析
《幼儿园教养指导摘抄》对幼儿园阶段艺术教养的条目有：指导幼儿赏玩艺术作品，激励幼儿发扬好意思和创造好意思的情味；提供目田发扬的契机，饱读吹幼儿果敢诈欺不同的艺术体式抒发我方的教训、感受和体验；等等。笔者依据《摘抄》条目及当下幼儿音乐教养中出现的种种问题，连合自己在小班开展音乐教学活动的作念法，谈谈认识。
1.创设淡雅无比的音乐教养环境，培养幼儿赏玩音乐的主动性
教师可尝试在幼儿一日生计设施中播放音乐。比如，在幼儿来园和晨间熏陶时，播放狂妄逍遥的乐曲，提高他们活动的积极性，同期让他们习气有音乐的伴随；在幼儿进餐时,可采取播放柔软的音乐，提高他们的专注力；在幼儿游戏时，播放优好意思欢娱的舞曲；在寝息前，播放宁静的摇篮曲，让幼儿在情切的沮丧中插足梦幻。笔者在自己地方幼儿园进行了联系尝试，经过几天的不雅察发现，幼儿在柔软的音乐声中进餐，不仅可以让他们的神态更愉悦、吃饭更专注、食量更大，而且在音乐的教化下幼儿在园神态更逍遥，对音乐的感受力也逐步取得提高。
除了在一日活动中播放音乐，笔者还尝试在幼儿的各式活动、体育游戏中加多音乐游戏。举例，在玩建构游戏时，播放一些相比激越的歌曲，让幼儿分组进行搭建，音乐实现后看哪个小一又友搭得更好。这么加多了幼儿对游戏的体验感，幼儿在活动中关怀上涨，对游戏有很强的酷爱心。又如在体育活动中融入歌曲《许多小鱼游来了》，教师上演渔人，拿一个呼啦圈算作渔网，幼儿们上演小鱼，全球一皆唱这首歌曲，当唱到“快快收拢”的时候，渔人就用渔网去套住小鱼。音乐游戏的加入让幼儿的意思取得了极大的逍遥，他们在玩这个游戏的时候莫得东谈主喊累，每个小一又友的参与度都很高。
2.追究筹商音乐活动的体式和教学秩序，多标的动手
（1）教师追究研究活动本色，每次活动前作念好充分准备。浅近活动中浸透学习本色，在学习一首讴歌曲目时，教师应提前在浅近的音乐游戏时代里让幼儿熟识音乐旋律，感诤友乐本色。在户外活动时，教师可带领幼儿作念一些不雅察，果真地构兵大当然。举例，在学习商酌冬天的歌曲时，教师可利用午饭后的休息时代，带着幼儿到户外感受季节变化，加多幼儿对冬天的感知，然后再进行学习。把歌曲中的歌词跟本质商酌起来，幼儿在学习流程中就会有代入感，对音乐的感知会愈加长远。
（2）音乐活动的本色要丰富，体式要千般化。音乐赏玩是一种相比难把捏的教学体式，教师应提高自己音乐修养，追究研究活动本色，打算活动时不要局限于唱歌，要加多活动的情境性，让幼儿在玩中学，使他们乐于学。活动体式要丰富，讴歌、音乐游戏、律动、打击乐、歌上演、音乐赏玩、跳舞等诸多体式要带进日常教学中，融音乐基本妙技老师于唱、玩、敲、动之中，指导幼儿参与音乐推论活动，在活动中对幼儿进行潜移暗化的教化，让他们开畅视线，蓄积音乐语汇，享受流程，愈加愉悦，培养他们赏玩音乐的淡雅无比习气，提高审好意思才智，考试谈德情操。
举例在学习歌曲《许多小鱼游来了》时，笔者先以邀请小宾客的面容请出小鱼，让幼儿不雅察提前准备好的图片，再用说话描摹看到的小鱼形象，然后引出相应的歌词。幼儿在第一遍清唱时，笔者用小鱼的玩偶模拟本质中鱼儿游动的方式，用灵活形象的演示激励幼儿学习意思。当幼儿跟唱几遍后，再诈欺游戏的面容，用丰富风趣风趣的游戏活动招引幼儿的扫视，使他们插足学习歌曲的情境，况且在一遍又一遍的游戏中熟练掌捏歌曲。
在音乐活动开展流程中，教师有着三重身份：一是以旁不雅者身份匡助幼儿，逍遥他们在音乐学习中的条目；二是以参与者身份和幼儿尽情游戏；三是以组织参与者身份打算幼儿的音乐活动，通过游戏等面容让他们在莫得任何禁止的环境下玩得爽直，学得欢乐。
3.给幼儿充分的发扬契机，对幼儿的恢复赐与正确、合理地指导
教师对每项活动都应先设定活动磋商，而活动磋商的制定应该在充分了解幼儿发展特色的基础上，要得当每个幼儿的年齿特色，况且要分辩于传统音乐教学活动中机械的跟唱模式，在活动中减少指示性话语。幼儿的想法是丰富千般的，在活动设施中要最大收尾地以幼儿为主体。教师可以在活动前创设好每个设施，在活动中赐与幼儿充分的自主空间，让幼儿发扬我方。关于幼儿一些胡想乱想的想法要赐与维持和饱读吹，对他们的每次恢复都应赐与正确合理的指导。诚然这些也可以依托于多媒体教学来开展。
小班幼儿以直观形象想维为主，教师可利用多媒体教学让幼儿有愈加直不雅的感受，使他们快速插足学习情境。这种教学体式终点适用于音乐赏玩活动。如笔者在打算《爱我你就抱抱我》这一音乐赏玩活动时，在活动开动部分安排播放音乐的前奏，让幼儿感受音乐，体验“爱”的情谊。接着出示一张宝宝的相片，让幼儿参与到磋商中来，然后引出问题“你们认为小宝宝说了什么”，让幼儿都能目田地抒发。圆善赏玩音乐时，我不雅察幼儿的面部神气，发现每个幼儿脸上都飘溢着笑貌。当问题“听了这首歌曲你嗅觉如何样”提议后，幼儿能较准确地抒发我方的感受——“很爽直”。随后连接提议问题“这首歌听起来是渐渐的，依然快快的”，大致是小班幼儿年齿小的起因，记挂力还相比有限，一下子答不上。我就试着哼唱歌曲的主旋律，并加以动作辅导。由于是近距离清唱，幼儿倾听得相比追究，能准确地说出“快快的”。总共活动氛围狂妄逍遥，是以幼儿的抒发很畅通，活动的成果也很可以。
4.家园谐和，共同培养幼儿对音乐的心疼
淡雅无比的亲子关系故意于家长对孩子进行高质地的音乐教养。教师应和家长保持密切商酌，匡助家长给孩子创设淡雅无比的音乐氛围，指导家长在家庭活动中适合播放一些音乐，升迁幼儿对音乐的感知力。教师可以在班级群内共享一些得当亲子一皆来玩的音乐游戏，让幼儿和家长一皆参与到活动中，让幼儿既可以感受亲子间相处的逍遥，又能感受音乐活动的魔力。
音乐是一个很好的引子，教师有牵涉成为幼儿音乐活动的伙伴、维持者，指导幼儿爱上音乐，在活动中要多给幼儿自主抒发的空间，让幼儿寻找欢乐、创造欢乐，着实享受欢乐、爱上音乐。